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Ahora a trabajar

Actividades para Primero Medio "Unidad 1 El Mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX"

Aprendizaje esperado Nº1. Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo -el nuevo orden europeo   -la carrera imperialista    -colonialismo y reparto del mundo.
Actividades:
1.  Hola, para empezar, el docente puede hacer una presentación general del tema, les propongo la siguiente introducción:

La Expansión imperialista

A partir de 1870 se produce una expansión territorial sin precedentes. Si bien a partir del siglo XVI, varios países europeos habían colonizado vastos territorios en ultramar, especialmente en América, donde españoles, portugueses, holandeses, franceses e ingleses establecieron colonias, imponiendo distintas formas de dominación política y económica, que acabaron con los procesos de independencia americanos. Entre 1776 y 1822 en las costas de Asia y África, por el contrario, se habían creado principalmente factorías comerciales, con escasa penetración al interior de los continentes. 
El desarrollo económico y los adelantos tecnológicos del siglo XIX fueron factores centrales en  la  rápida ocupación de  territorios asiáticos, africanos y australianos. Exponentes de esta segunda oleada colonialista que se conoce como Imperialismo, son los países europeos de la época: Inglaterra, Francia, Alemania, Portugal, España, Holanda, Bélgica e Italia.
Para mayores detalles ir al Sitio sobre el imperialismo
2.  En  el siguiente  mapa de Europa de la época,  los estudiantes  identifican  la  configuración  política  de  Europa. Aprenden qué países son grandes potencias industriales. Cuáles son los dos grandes pactos secretos que se enfrentarían en la primera guerra mundial.



Para los pactos secretos ir a Pactos secretos antes de la 1ª guerra mundial

                               Texto: I Medio / Historia, Geografía y Ciencias Sociales ZigZag, pág 64
3.  En un mapa mundial de la época, los estudiantes observan el dominio colonial de las grandes potencias europeas.

Comparar un mapa político del mundo actual con un mapa de comienzos del siglo XX donde aparecen los imperios europeos.
A continuación el profesor puede trabajar con el siguiente Ppt.

En el siguiente mapa ver el color que corresponde a cada imperio, anotando su nombre en la simbología.

Dimensionar el tamaño de los dominios de los territorios de ultramar que poseían las potencias europeas, y contrastar el tamaño de estos territorios con el de los países europeos. Explicar la expansión imperialista de las potencias europeas en el siglo XIX ; precisar el concepto de  imperialismo y establecer distinciones con el concepto de imperio, trabajado en unidades anteriores.

4. Se divide el curso en grupos y cada uno de ellos toma un tema específico relacionado con el aprendizaje esperado (causas del Imperialismo, carrera imperialista y las principales potencias, formas de  dominio y  reparto  de  los  territorios,  consecuencias  para  las

colonias  y  los colonizadores), para ello consulta el texto de historia y se basa en las actividades anteriores. Cada  grupo  analiza  los textos,  profundiza investigando más  antecedentes,  y  prepara  una presentación sobre el  tema que  le  correspondió. Los grupos exponen al  curso  sus presentaciones.

5. Guiados  por  el  docente,  reflexionan  en  común  sobre  por  qué  y  cómo  el  imperialismo,  el  nuevo  orden europeo  y  el colonialismo incidieron  en  el  desencadenamiento de  la  Primera  Guerra  Mundial. 

Aprendizaje esperado Nº2.  Dimensionar  la  magnitud  de  la  Primera  Guerra Mundial  y  su  impacto  social,  cultural  y político, incluyendo  -potencias y alianzas en conflicto  -alcance planetario y capacidad destructiva  -pérdida  de  primacía  absoluta  de  Europa  en  el orden mundial    -alteración  de  la  sociedad:  participación  masiva de hombres  en  los  frentes  de  batalla  y mujeres en las fábricas   - Revolución Rusa.

Actividades:

1. Indagan en el texto de estudio y en fuentes dadas las características generales de la Primera Guerra Mundial. El profesor podría pedir que en el cuaderno hagan un cuadro esquemático de los contenidos que se encuentran en estas páginas.
- Historia y Ciencias Sociales1º Medio Zigzag pág. 62, 68 a 74
- Historia y Ciencias Sociales1º Medio Santillana pág. 32 a 42

Sitio sobre la 1ª Guerra Mundial

2. El docente guía una reflexión sobre el tema, a partir de preguntas que los alumnos  responderán en su cuaderno: 

¿Por qué esta guerra se denomina con el calificativo de mundial? 

¿Cuáles fueron los hechos más destacados de la guerra? 

¿Cuáles fueron las principales consecuencias desde el punto de vista del orden mundial? 

¿Qué grandes transformaciones provocó la guerra en la vida de las personas? En este sentido

¿Qué gran cambio experimentó el rol de la mujer en la sociedad? 

3. En  forma grupal realizan un video foro con alguna película de  la Primera guerra, dando cuenta  de  las principales características y consecuencias de ésta. 

4. Investigan en el texto de estudio y en fuentes dadas, sobre los principales hitos de la Revolución Rusa, anotan estos datos en sus cuadernos. 
- Historia y Ciencias Sociales1º Medio Zigzag pág. 75 a 81
- Historia y Ciencias Sociales1º Medio Santillana pág. 43 a 45


También se puede ver este video como resumen

Cada  alumno  imagina  que  es  una  persona  que  vive  en  Rusia  entre  1917  y  1918, escribe una carta ambientada en esta  circunstancia  y  describe  su  visión  del  asunto  según  el  papel  que  ha  adoptado. (Lenguaje) 
Aprendizaje esperado N°3. Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de entreguerras, considerando -rediseño del mapa europeo  -la URSS y el comunismo: nueva forma de organización política, económica y social  -creciente influencia de EEUU  -impacto de la Gran Crisis

Actividades:

1. Leen en el texto de estudio e indagan en fuentes dadas los principales fenómenos vividos en el período de entreguerras.

2. Las alumnas pintan y analizan mapa de Europa de Entreguerras.

3. Las alumnas caracterizan el origen de la Unión Soviética, su nueva organización política, económica y social

4. Leen el texto de estudio u otra fuente de información, y elaboran un cuadro comparativo sobre la organización socialista y la capitalista.

5. Leen en el texto de estudio los principales fenómenos vividos en el período Entreguerras y divididos en grupos, preparan y presentan un informe que muestre las problemáticas y cambios vividos en el mundo en este período. 
6. Guiados por el docente, reflexionan en común sobre las consecuencias de la Gran Crisis Económica de 1929 en el mundo, las que anotan en su cuaderno.
Aprendizaje esperado N°4. Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando características comunes:

-culto al líder y existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto

-propaganda y movilización de las masas

-convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad

-control social y policías secretas

-actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini

-sus diferencias con los sistemas democráticos

Actividades:
1. Las alumnas con ayuda de su texto de estudio, analizan las características que en común tienen el nazismo, fascismo y estalinismo
2. Las alumnas con ayuda de su texto de estudio, analizan las características que en común tienen Stalin, Hitler y Mussolini.
3. Elaboran  individualmente  cuadros  comparativos  entre  los  diferentes  regímenes  totalitarios  estudiados. Luego,  con  la  ayuda  del  docente,  reflexionan  y  comparan  las  características  comunes  de  estos  regímenes con las de un sistema democrático.
Aprendizaje esperado N°5. Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información, antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo

-extensión planetaria y participación de millones de combatientes

-uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva

-gran mortandad de civiles

-ideologías en pugna

Actividades: 

1. Indagan en el texto de estudio, los fenómenos más característicos de la Segunda Guerra Mundial.

2. Las alumnas buscan en la web, artículos de opinión en relación a atropellos a los derechos de las personas, daño sufrido por la población civil, uso de tecnología con fines destructivos.

 Imágenes con descripción o pie de página

Aprendizaje esperado N°6. Evaluar la creación de la ONU y la Declaración Universal de DDHH como respuestas al trauma de las guerras mundiales y de la reorganización de la posguerra, que buscan promover y salvaguardar la democracia y los derechos esenciales de las personas.

Actividades:

1. Indagan en el texto de estudio sobre la creación de la ONU y sus antecedentes.

Guiadas por el docente leen la Declaración Universal de los Derechos Humanos e identifican elementos que se relacionan con la experiencia de las guerras mundiales y de la violencia contra las personas.

Escriben un informe en el que reflexionan y evalúen la importancia de esta carta para evitar situaciones como las vividas en el pasado.

2. Divididas en grupo, elaboran un poster ilustrado en el que definen, explican y representan algún derecho específico.